Contextualização e Exploração do Território Explorado

Nesta atividade exploraremos o território envolvido no projeto de Educação Ambiental Climática da dupla. Pesquise na internet em notícias e vídeos relacionados a sua cidade acerca da vulnerabilidade à emergência climática enfrentados no território pesquisado.

 

Informações sobre o território pesquisado (pesquisar no IBGE)

Território: 

População:

Área:

Como a emergência climática afeta o território?

Que tipo de desastre climático já ocorreu no território (alagamentos, enxurradas,  estiagem e seca, granizo, incêndio florestal, inundações, movimento de massa,  vendavais, chuvas intensas?.

Quais as principais ocorrências resultantes de desastres no territrório; óbitos, desabrigados e desalojados, total de afetados, danos materiais, habitações afetadas, prejuízos públicos e privados.

Exploração das áreas envolvidas no território. Utilize ferramentas de geolocalização com mapas online (webmapas) para indicar os lugares/espaços envolvidos no projeto, registrando com imagens e detalhes do território a ser explorado: 

Google Earth - https://www.google.com.br/intl/pt-BR/earth/, navegador com a função de atlas geográfico tridimensional, construído a partir de imagens de satélite, possui uma biblioteca de mapas e imagens, fotos, animações com os quais se pode visualizar qualquer local do mundo.

Google Maps - https://www.google.com/maps - permite pesquisa e visualização de mapas e imagens de satélite das cidades, rodovias e auxilia na busca de caminhos, com informação dos trajetos em tempo e quilometragem.

Exemplo de exploração virtual do território

https://ufalpedagogia00.wixsite.com/meusite/producoes 

Você já presenciou algum evento climático extremo em sua cidade? Como foi  a resposta das autoridades e da população?

Que medidas preventivas podem ser adotadas pela sua cidade para lidar com eventos climáticos extremos?

Como os cidadãos, incluindo você e sua família, podem se preparar para enfrentar um evento climático extremo?

No território, existem medidas de adaptação aos efeitos da emergência climática? Quais?.

No território, existem estratégias para prevenir, mitigar e reduzir desastres climáticos, contribuindo para que as comunidades adaptem-se à nova realidade climática em âmbitos local.?

Quais os lugares mais frágeis e os mais seguros do território?

Existe rotas de fugas em caso de desastres?

Quais os grupos mais vulneráveis da comunidade e onde esses grupos se encontram no espaço do território: creches, casas de idosos, pessoas com deficiência.

Quais são as instâncias de proteção e apoio em caso de desastres?

Quais as estratégias de prevenção, adaptação e/ou mitigação existentes na região, sistema de drenagem da água, zonas de riscos de desastres (erosão e alagamentos)?.

Mapeamento de riscos do território - construção do mapa da percepção de riscos socioambienais dos locais mais expostos aos perigos relacionados direta ou indiretamente aos impactos das mudanças climáticas. Indique espaços de riscos no entorno. Exemplos de lugares a serem visitados para conhecer determinado lugar relacionado com o território que poderão ser explorados de forma presencial ou online com os alunos: órgão público de Defesa Civil, córregos e rios; resíduos sólidos gerados no entorno do território. Registre a visita de campo com vides, fotos e áudios.

Sinalize no mapa as áreas de risco, possíveis riscos e prováveis causas. Crie uma legenda para sinalizar no mapa os diferentes riscos socioambientais. Identifique os locais de riscos ambientais existentes nas proximidades da escola. Levantamento dos possíveis riscos: encostas íngremes, bueiros sujos, lixos urbanos, despejos de esgotos nos rios ou canais, etc. Destaque o que pode ser feito em caso de desastres nesses locais. Para que número ligar pedindo ajuda? Qual órgão é responsável pelo local? Como as pessoas devem se portar em caso de desastres?

Destaque as áreas de riscos (erosão, alagamentos, riscos, ameaças e vulnerabilidades locais e suas interrelações. Identificar pontos importantes para a atuação coletiva: definir locais prioritários para intervenção, bem como as ações mais urgentes, facilitando a elaboração de um cronograma de ações responsáveis.

Organize uma publicação utilizando o aplicativo calaméo (https://www.calameo.com/). Ilustre com matérias jornalísticas e vídeos do Youtube.

Problematização do Projeto de Intervenção em Educação Ambiental Climática

Elabore a Problematização do Projeto a partir dos links abaixo e pesquisa na internet acerca da Educação Ambiental Climática (EAC), enfatizando:

1. Caracterização da EAC.

2. Qual a importância de estudarmos a EAC?

3. O que os alunos aprenderão no estudo da EAC?

Ilustre sua problematização com fotos e outros recursos que achar interessante (vídeos, reportagens, sites, podcasts, etc).

Explore a temática Educação Ambiental Climática no contexto da escola:

UNESCO. Educação para o Desenvolvimento Sustentável na escola: ODS 13. Ação contra a mudança global do clima. Brasília: Unesco, 2020. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375083

Faça um quadro com 10 temas/conteúdos que serão trabalhados no projeto EAC da dupla. 

Temas/conteúdos relacionados à emergência climática

Ações para enfrentar à emergência climática

Ampliação da consciência pública sobre risco, vulnerabilidade e redução de desastres climáticos.

Adaptação à emergência climática, às condições meteorológicas extremas, secas, inundações e outros desastres climáticos.

Causas e efeitos da emergência climática

Cidades: acessibilidade, áreas verdes, resiliência à desastres

Clima como bem comum

Impacto das escolhas individuais sobre o clima do mundo

Conscientização e capacidade humana e institucional sobre mitigação, adaptação, redução de impacto e alerta precoce da mudança do clima

Conseqüências da emergência climática na alimentação das pessoas

Conseqüências do aquecimento global, queima de combustíveis fósseis, conversão do uso do solo, descarte de resíduos sólidos, desmatamento, aumento da temperatura dos oceanos, degradação dos ecossistemas terrestres e aquáticos, intensificação de desastres, crise hídrica e de energia, colapso na produção de alimentos, deslocamentos populacionais em massa, efeito estufa

Desastres socioambientais, deslizamentos de terra, alagamentos, prevenção, resiliência, adaptação, mitigação

Direito climático – proteção ecológica, adaptação e mitigação à emergência climática

Direitos humanos e emergência climática – direitos básicos do cidadão em relação ao clima

Doenças hídricas – causadas pela água ou esgotamento sanitário deficiente: febre tifóide, dengue, leptospirose, cólera, doenças infecciosas intestinais e parasitárias.

Efeitos econômicos, sociais e políticos da emergência climática.

Estratégias para prevenir, mitigar e reduzir desastres causados pela emergência climática, contribuindo para que as comunidades adaptem-se à nova realidade climática em âmbitos local, regional, nacional e mundial.

Exposição e vulnerabilidade a eventos extremos relacionados com o clima e outros choques e desastres econômicos, sociais e ambientais

Habitação, moradia nos centros urbanos, sua relação com o clima e como direito fundamental do cidadão

Hábitos de consumo e mudança do clima: evitar desperdícios; preferir reutilizáveis a descartáveis; rejeitar excesso de embalagem; comer menos carne; evitar sacolas de plástico

Hábitos e práticas de vida pessoais e coletivas prejudiciais ao clima

Justiça climática e racismo ambiental.

Ecossistemas que fortaleçam a capacidade de adaptação à emergência climática, às condições meteorológicas extremas, secas, inundações e outros desastres e que melhorem progressivamente a qualidade da terra e do solo.

Populações vulneráveis à emergência climática.

Projeto Didático Educação Climática: contextualização da Emergência Climática

 Objetivos:

Compreender o fenômeno da emergência climática, causas e efeitos sobre o meio ambiente e conscientizar os estudantes a respeito da importância do enfrentamento da crise climática e de como abordá-la em sala de aula utilizando TDIC.

Conhecer sobre emergência climática e seus impactos em distintos âmbitos (meio ambiente, sociedade, economia, saúde, trabalho e migrações).

Explorar ferramentas e recursos para melhorar a Educação Ambiental Climática, incluindo materiais didáticos, estratégias pedagógicas e tecnologias educativas.

 

Vídeos 1 -  5 pontos do relatório da ONU sobre efeitos alarmantes das mudanças climáticas (ONU)

 

Vídeo 2 - O que causa o aquecimento global (Senado Federal)

 

Vídeo 3 - Mudanças Climáticas (Inpevideo Seduc, 2011).

A partir das questões a seguir, elabore um texto problematizando a emergência climática e nossas vidas.

1. O que você entende por emergência climática?

2. Quais evidências científicas sustentam o conceito “emergência climática”

3. Porque devemos nos importar com a emergência climática? Porque?

4. Qual as causas da emergência climática?

5. Quais as conseqüências da emergência climática.

6. Você se sente afetado(a) pela emergência climática?

7. Na sua cidade ou local onde mora, você tem sentido os efeitos da emergência climática? Cite? Descreva e ilustre com fotos e matérias de jornais e vídeos.

8. Como a escola e você como professor pode contribuir para enfrentar e minimizar os efeitos da emergência climática?

Leituras:

GRANDISOLI, Edson; BELLAGUARDA, Flávia; MORAES, Renato. A emergência climática e as novas oportunidades para as juventudes. In: GRANDISOLI, Edson; TORRES, Pedro H.; JACOBI, Pedro R.; TOLEDO, Renata F.; COUTINHO, Sonia M.; SANTOS, Kauê L. Novos temas em emergência climática para o ensino fundamental e médio. São Paulo: IEE/USP, 2021, p. 33-39. Disponível em: https://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/711/632/2358

UNESCO. Mudanças climáticas: guia básico. Capítulo 2: A Sociedade e as Mudanças Climáticas. Paris: Unesco, 2011, p. 18-37. Disponível em: https://d1p480y8ywg81t.cloudfront.net/media/signorelli/colegio/unesco/ano-internacional-entendimento-global6.pdf

FAO. Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura. A mudança climática: distintivo desafio. 2ed. Rome: FAO, 2016. Disponível em: https://www.fao.org/3/i5216pt/I5216PT.pdf

Metodologia Centrada no Aluno: aprendizagem com projetos utilizando TDIC e IA

Aprendizagem por Projetos com TDIC

Trabalhar com projetos didáticos nas aulas utilizando TDIC.

Projeto didático interdisciplinar em Educação Ambiental Climática.

Avaliação do que os alunos aprendem com o projeto didático.

Avaliação Bimestral - AB1

 

O prazo para postagem das atividades no padlet do grupo: 01 de outubro de 2026. A pontuação de cada atividade é:

   

Atividade	Valor
1. Construção do site padlet do grupo contendo: a) apresentação dos componentes do grupo; b) infográficos história de vida.	3,0
2. Roteiro da Cartilha em Quadrinhos Digitais.	2,0
3. Cartilha em Quadrinhos Digitais com no mínimo 12 quadrinhos.	2,0
4. Ebook Inteligência Artificial Generativa na Educação.	3,0
Total	10,0

Construção de Cibercordel: Dilemas Éticos da Inteligência Artificial

Construa um cibercordel na temática dos Dilemas Éticos da Inteligência Artificial usando a estrutura poética e ilustrando com xilogravuras produzidas pelo dupla. Abaixo temos fotos ilustrando a elaboração caseira de uma xilogravura e no Youtube existem vários videos explicando como fazer xilogravuras com vários materiais.

 

A poética do cordel

Quadra – uma estrofe de quatro versos

Sextilha – uma estrofe de seis versos

Septilha – uma estrofe de sete versos, essa é a mais rara

Oitava – uma estrofe de oito versos

Quadrão – os três primeiros versos rimam entre si, o quarto com o oitavo e o quinto, o sexto e o sétimo também entre si

Décima – uma estrofe de dez versos

Martelo – estrofes formadas por decassílabos (estes são muito comuns em desafios e versos heroicos)

Sites sobre cordéis e xilogravuras

Academia Brasileira de Literatura de Cordel - http://www.ablc.com.br/

Cordeis na Web - http://mundocordel.blogspot.com/

Leitura sobre cordel e temática ambiental:

SILVA, Míriam C.; GABRIEL, Gisele. Literatura de cordel e narrativas ambientais. RIF Artigos/Ensaios, Ponta Grossa/ PR Vol. 17, nº 38, p.217-233, Janeiro/Junho 2019. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/folkcom/article/view/19173/209209215113

Temas do cibercordel: 

Grupo 1 - Desinformação e Manipulação Digital

Grupo 2 - Privacidade e Proteção de Dados

Grupo 3 - Exclusao Digital de Estudantes no uso da Inteligencia Artificial

Grupo 4 - Exclusão Digital de Professores no uso da Inteligencia Artificial

Grupo 5 - Viéses Algorítmicos e Discriminação

Grupo 6 - Automação e Desemprego Tecnológico

Grupo 7 - Autoria e Direitos sobre Produções Geradas por IA

Grupo 8 - Violência Digital e Discurso de Ódio em Redes

Grupo 9 - Violação ao Direito à Privacidade 

Grupo 10 - O Real e o Falso com IA

O cibercordel deverá ter mínimo 6 páginas (capa 4 paginas internas com no mínimo duas estrofes e pagina final com autores do cordel). Publique o cibercordel no padlet da dupla.

Passo a passo:

1. Pesquisar e explorar o tema recebido pelo grupo.

2. Elaboração da xilogravura (desenho livre em sala de aula).

3. Construção do texto poético.

4. Montagem do cibercordel: inserir no livro criado no recurso escolhido o texto do cordel, a foto da xilogravura e as ilustrações escolhidas.

4. Gravação (podcast): narrar ou cantar o cibercordel.

5. Postar o cibercordel finalizado no padlet do grupo.

Construção Ebook Utilização da Inteligência Artificial Generativa na Educação

 

Cada grupo analisará recursos da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) para serem usadas pelo(a) professor(a) em atividades de sala de aula.

Pesquise na internet as possibilidades de utilização da Inteligência Artificial Generativa (IAGEn) na sala de aula na perspectiva didática indicada ao grupo..

Indicar no mínimo três recursos de IAGen (foto, link e características) e como pode ser utilizado na perspectiva didática explorada pelo grupo.

Grupo 1 – Elaboração de Projetos Didáticos

Grupo 2 – Elaboração de Experiências Interativas de Aprendizagem

Grupo 3 – Elaboração de Atividades com Produção de Textos

Grupo 4 – Elaboração de Atividades com Produção de Vídeos

Grupo 5 – Elaboração de Atividades com Geração de áudios

Grupo 6 – Elaboração de Atividades com Produção de Imagens

Grupo 7 – Elaboração de Planos de Aula

Grupo 8 – Elaboração de Questões e Recursos Avaliativos

Grupo 9 – Elaboração de Cenários Simulados

Grupo 10 – Elaboração de Jogos

Utilize o recurso criador de FlipBooks Heyzine (https://heyzine.com/pt#conversion) para organizar o e-book.

Leituras

CHALLCO, Geiser C.; CRUZ, Wilmax M.; ISOTANI, Seiji; BITTENCOURT, Ig I. Inteligência artificial generativa na educação. Maceió: IA.EDU/NEES, 2024. Disponível em: https://iaedu.org.br/wp-content/uploads/2026/03/NT-1-Inteligencia-Artificial-Generativa-na-Educacao.pdf

MEC. Referencial para Desenvolvimento e Uso Responsável de Inteligência Artificial na Educação. Brasília: MEC, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/referencial-de-ia-na-educacao/referencial-ia-na-educacao