Trabalhando com revistas e jornais online: impactos das mudanças climáticas

A internet permite acesso à fontes de notícias em tempo real. Jornais e revistas online permitem comparar versões diferentes de matérias jornalísticas e examinar questões como notícias tendenciosas, fake news ou matérias de valor jornalístico. 

Nesta atividades vamos explorar jornais online para pesquisar reportagens que tratem das mudança/emergências climáticas em distintos âmbitos: meio ambiente, sociedade, economia, saúde, trabalho e migrações, que impactam sobre nós, nossos filhos e as gerações futuras.

Escolha um dos 12 temas selecionados no projeto da dupla e explore sites de revistas e jornais online para escolher uma reportagem online. Elabore uma atividade ou tarefa com reportagem online para ser trabalhada em sala de aula, contendo:

a) Tema da atividade/tarefa;

b) Imagem e link da reportagem selecionada;

c) Objetivo de aprendizagem com a atividade/tarefa;

d) Descrição da atividade/tarefa.

Publique a atividade ou tarefa no padlet da dupla.

Sites jornais e revistas online:

Época – www.epoca.globo.com 

Folha de S. Paulo - www.folha.com.br 

Galileo - http://revistagalileu.globo.com/

IstoÉ -www.terra.com.br/istoe

JB online - https://www.jb.com.br/

O Estado de São Paulo - https://www.estadao.com.br/

O Globo - www.oglobo.com.br 

Superinteressante -https://super.abril.com.br/

Veja – https://veja.abril.com.br/

Revista da Fapesp – https://revistapesquisa.fapesp.br/

 

Utilizando Vídeos do Youtube na Educação Ambiental Climática

 O YouTube (http://youtube.com) é um serviço online de vídeos que permite a qualquer um ver e compartilhar vídeos que foram carregados pelos usuários cadastrados. Os usuários podem olhar e encontrar vídeos de seus interesses, fazer download de vídeos, produzir e/ou publicar vídeos no YouTube.

Escolha um dos temas selecionados pela dupla e pesquise no YouTube documentários, reportagem, propaganda, entrevistas, telejornal, videoaulas, debates, desenhos animados ou filmes de curta duração para serem usados no projeto Emergência Climática. Planeje e disponibilize no padlet da dupla uma atividade/tarefa com o vídeo escolhido.

Roteiro da atividade/tarefa:

Tema escolhido:

Objetivos:

Vídeo escolhido com link para acesso ou incorporado ao padlet:

Proposta de atividade a ser desenvolvida a partir do vídeo escolhido:

 

Metodologia Centrada no Estudante: aprendizagem com projetos utilizando TDIC e IA

Pesquise na internet sobre o tema Aprendizagem por Projetos com TDIC e responda as questões:

1. O que significa trabalhar com projetos didáticos?

2. Por que trabalhar com  projetos nas aulas com TDIC?

3. O tema de um projeto é escolhido pelos alunos, pelo professor ou coletivamente?

4. Um projeto didático precisa ser interdisciplinar?

5. Como é feita a avaliação do que os alunos aprendem com o projeto pedagógico?

Fontes para pesquisa das perguntas 1 a 5

Projetos Integrando Midias Impressas, disponível em: http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/impresso/imp_basico/e3_assuntos_a4.html

Projetos de aprendizagem e tecnologias digitais: uma experiência promovendo transformações na convivência na escola -http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/9cLuciane.pdf

Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos -http://www2.pucpr.br/reol/pb/index.php/dialogo?dd1=724&dd99=view&dd98=pb

O trabalho com projetos leva em consideração que o estudante é o sujeito da sua própria aprendizagem. O objetivo final da aprendizagem escolar é que o estudante saiba utilizar seus saberes em situações não-escolares.

O site padlet construído por cada dupla, referente à Emergência Climática terá as seguintes seções:

Apresentação dos autores – apresentação dos autores do padlet com os infográficos produzidos.

Problematização – apresentação da temática do projeto relacionada à Emergência Climática.

Objetivos de aprendizagem – o que os estudantes irão aprender. Objetivos conceituais, comportamentais e atitudinais. Expressam o que o estudante aprenderá/desenvolverá por meio deste projeto Indicam claramente as competências a serem atingidas: quais mudanças esperamos que aconteçam a partir das etapas da sequência didática? Indicam comportamentos passível de avaliação. Um projeto bem sucedido deve ter seus objetivos alcançados e isso se confirma pela avaliação realizada.

Conteúdos – conteúdos  que serão trabalhados envolvendo Matemática, Língua Portuguesa, Artes, Ciências, Educação Física, História e Geografia.

Atividades e produções – propostas de atividades utilizando TDIC e detalhamento de como serão aplicadas e como os objetivos de aprendizagem serão avaliados. As produções apresentarão os resultados da aplicação das atividades propostas. Publicação dos produtos realizados pela dupla.

Culminância/divulgação – encerramento do projeto e avaliação final.